Biografi

pembelajaran jarak jauh

pembelajaran jarak jauh, bentuk pendidikan yang unsur utamanya meliputi pemisahan fisik guru dan siswa selama pengajaran dan penggunaan berbagai teknologi untuk memfasilitasi komunikasi siswa-guru dan siswa-siswa. Pembelajaran jarak jauh secara tradisional berfokus pada siswa non-tradisional, seperti pekerja penuh waktu, personel militer, dan bukan penduduk atau individu di daerah terpencil yang tidak dapat menghadiri perkuliahan di kelas. Namun, pembelajaran jarak jauh telah menjadi bagian yang mapan dalam dunia pendidikan, dan trennya menunjukkan pertumbuhan yang berkelanjutan. Di pendidikan tinggi AS saja, lebih dari 5,6 juta mahasiswa terdaftar dalam setidaknya satu kursus on-line pada musim gugur tahun 2009, naik dari 1,6 juta pada tahun 2002. Siswa dari segala usia, di seluruh dunia, dipaksa mengikuti pembelajaran jarak jauh pada awal tahun 2020. ketika pandemi international virus corona mengakibatkan penutupan banyak sekolah secara luas. Perangkat lunak konferensi video seperti Zoom memperoleh banyak manfaat dari perkembangan ini. Zoom menjadi salah satu layanan paling populer dari jenisnya, salah satu aplikasi yang paling banyak diunduh di seluruh dunia, dan menjadi kata yang populer. Pengajaran, dan hubungan siswa-guru, berubah secara mendasar.

Semakin banyak universitas yang menyediakan kesempatan pembelajaran jarak jauh. Pelopor di bidang ini adalah College of Phoenix, yang didirikan di Arizona pada tahun 1976 dan pada dekade pertama abad ke-21 telah menjadi sekolah swasta terbesar di dunia, dengan lebih dari 400.000 mahasiswa terdaftar. Kampus ini adalah salah satu yang paling awal mengadopsi teknologi pembelajaran jarak jauh, meskipun banyak mahasiswanya menghabiskan waktu di ruang kelas di salah satu dari lusinan kampusnya di Amerika Serikat, Kanada, dan Puerto Riko. Angka pasti mengenai pendaftaran internasional dalam pembelajaran jarak jauh tidak tersedia, namun pendaftaran di dua universitas negeri terbesar yang banyak menggunakan metode pembelajaran jarak jauh memberikan beberapa indikasi: pada awal abad ke-21, Universitas Terbuka Nasional Indira Gandhi, yang berkantor pusat di New Delhi, memiliki pendaftaran lebih dari 1,5 juta mahasiswa, dan China Central Radio and TV College, yang berkantor pusat di Beijing, memiliki lebih dari 500.000 mahasiswa.

Pelajar dan institusi menerapkan pembelajaran jarak jauh dengan alasan yang bagus. Universitas mendapatkan keuntungan dengan menambah mahasiswa tanpa harus membangun ruang kelas dan perumahan, dan mahasiswa mendapatkan keuntungan karena dapat bekerja di mana pun dan kapan pun mereka mau. Sistem sekolah negeri menawarkan kursus khusus seperti bahasa dengan jumlah siswa kecil dan kelas Penempatan Lanjutan tanpa harus menyiapkan banyak ruang kelas. Selain itu, siswa yang bersekolah di rumah mendapatkan akses ke pengajaran terpusat.

Karakteristik pembelajaran jarak jauh

Berbagai istilah telah digunakan untuk menggambarkan fenomena pembelajaran jarak jauh. Sebenarnya, pembelajaran jarak jauh (aktivitas siswa) dan pengajaran jarak jauh (aktivitas guru) bersama-sama membentuk pendidikan jarak jauh. Variasi yang umum mencakup e-learning atau pembelajaran on-line, yang digunakan ketika Web sebagai medianya; pembelajaran digital, yang biasanya mengacu pada kursus yang diambil di luar kelas oleh siswa sekolah dasar atau menengah (dan biasanya juga menggunakan Web); pendidikan korespondensi, metode lama di mana pengajaran individu dilakukan melalui surat; dan pembelajaran terbuka, sistem yang umum di Eropa untuk pembelajaran melalui universitas “terbuka” (Lihat di bawah).

Ada empat karakteristik yang membedakan pembelajaran jarak jauh. Pertama, pembelajaran jarak jauh menurut definisinya dilakukan melalui institusi; ini bukan belajar mandiri atau lingkungan belajar nonakademik. Lembaga-lembaga tersebut mungkin juga menawarkan pengajaran berbasis ruang kelas tradisional atau tidak, namun mereka memenuhi syarat untuk mendapatkan akreditasi dari lembaga yang sama dengan lembaga yang menggunakan metode tradisional.

Kedua, pemisahan geografis melekat dalam pembelajaran jarak jauh, dan waktu juga dapat memisahkan siswa dan guru. Aksesibilitas dan kenyamanan merupakan keuntungan penting dari mode pendidikan ini. Program yang dirancang dengan baik juga dapat menjembatani perbedaan intelektual, budaya, dan sosial antar siswa.

Dapatkan langganan Britannica Premium dan dapatkan akses ke konten eksklusif. Berlangganan sekarang

Ketiga, telekomunikasi interaktif menghubungkan individu dalam suatu kelompok belajar dan dengan guru. Paling sering, komunikasi elektronik, seperti e mail, digunakan, namun bentuk komunikasi tradisional, seperti sistem pos, juga dapat berperan. Apapun medianya, interaksi sangat penting dalam pendidikan jarak jauh, sama halnya dengan pendidikan lainnya. Koneksi antara pelajar, guru, dan sumber daya pengajaran menjadi tidak terlalu bergantung pada kedekatan fisik karena sistem komunikasi menjadi lebih canggih dan tersedia secara luas; akibatnya, Web, telepon seluler, dan e mail telah berkontribusi terhadap pesatnya pertumbuhan pembelajaran jarak jauh.

Terakhir, pendidikan jarak jauh, seperti halnya pendidikan apa pun, membentuk kelompok belajar, terkadang disebut komunitas belajar, yang terdiri dari siswa, guru, dan sumber daya pengajaran—yaitu, buku, audio, video, dan tampilan grafis yang memungkinkan siswa untuk belajar. mengakses isi instruksi. Jejaring sosial di Web mempromosikan gagasan pembangunan komunitas. Di situs seperti Fb dan YouTube, pengguna membangun profil, mengidentifikasi anggota (“teman”) yang berbagi koneksi dengan mereka, dan membangun komunitas baru berisi orang-orang yang berpikiran sama. Dalam pembelajaran jarak jauh, jaringan seperti itu dapat memungkinkan koneksi siswa satu sama lain dan dengan demikian mengurangi rasa keterasingan mereka.

Sejarah awal pembelajaran jarak jauh

Isolasi geografis dari sekolah dan jemaat keagamaan yang tersebar mendorong berkembangnya pendidikan korespondensi agama di Amerika Serikat pada abad ke-19. Misalnya, Pertemuan Sekolah Minggu Danau Chautauqua di negara bagian New York bagian barat dimulai pada tahun 1874 sebagai program untuk pelatihan guru sekolah minggu dan pekerja gereja. Dari asal usul agamanya, program ini secara bertahap diperluas hingga mencakup kursus non-denominasi berupa membaca di rumah dan studi korespondensi. Keberhasilannya menyebabkan didirikannya banyak sekolah serupa di seluruh Amerika Serikat gerakan chautauqua.

Hal ini merupakan permintaan dari industri, pemerintah, dan militer pelatihan kejuruan, bagaimanapun, yang mendorong pembelajaran jarak jauh ke tingkat yang baru. Di Eropa, kursus pemesanan melalui pos telah dimulai pada pertengahan abad ke-19, ketika Society of Fashionable Languages ​​di Berlin menawarkan kursus korespondensi dalam bahasa Prancis, Jerman, dan Inggris. Di Amerika Serikat, perusahaan seperti Strayer's Enterprise Faculty of Baltimore Metropolis (sekarang Strayer College), yang didirikan di Maryland pada tahun 1892 dan mencakup kursus korespondensi pesanan melalui pos, dibuka untuk melayani kebutuhan pengusaha, khususnya dalam pelatihan wanita untuk tugas kesekretariatan. Sebagian besar kursus korespondensi pesanan lewat pos menekankan pengajaran dalam ejaan, tata bahasa, komposisi surat bisnis, dan pembukuan, tetapi yang lain mengajarkan segalanya mulai dari mengembangkan kekuatan psychological esoterik hingga mengoperasikan salon kecantikan. Pemimpin yang jelas dalam pengajaran kursus korespondensi di pendidikan tinggi Amerika pada akhir abad ke-19 adalah Universitas Chicago, di mana William Rainey Harper menggunakan metode yang dia gunakan sebagai direktur sistem pendidikan Chautauqua selama beberapa tahun mulai tahun 1883.

Teori dan teknologi pendidikan awal

Selama paruh pertama abad ke-20, penggunaan teknologi pendidikan di Amerika Serikat sangat dipengaruhi oleh dua aliran filsafat pendidikan yang sedang berkembang. Behaviorisme, yang dipimpin oleh psikolog Amerika John B. Watson dan kemudian oleh BF Skinner, mengabaikan semua fenomena psychological subjektif (misalnya emosi dan gambaran psychological) demi perilaku yang objektif dan terukur. Pendekatan konstruktif muncul dari gagasan tentang pendidikan progresif yang dikemukakan oleh filsuf Amerika John Dewey dan lainnya, yang menekankan pendidikan “anak seutuhnya” untuk mencapai pertumbuhan intelektual, fisik, dan emosional dan berpendapat bahwa pembelajaran paling baik dicapai dengan meminta anak melakukan tugas. daripada menghafal fakta. Konstruktivisme yang tokoh utamanya adalah psikolog perkembangan Perancis Jean Piaget menegaskan bahwa pembelajaran muncul dari pembangunan mannequin psychological berdasarkan pengalaman. Teori-teori ini menghasilkan berbagai teknik penggunaan media di kelas, dengan behaviorisme yang berkonsentrasi pada perubahan perilaku siswa dan konstruktivisme yang berfokus pada pembelajaran berbasis proses dan pengalaman.

Pembantu teknologi untuk pendidikan

Salah satu bantuan teknologi pertama dalam bidang pendidikan adalah perosotan lentera (misalnya, Lentera Linnebach), yang digunakan pada abad ke-19 di kelas chautauqua dan sekolah bacaan untuk orang dewasa dan dalam pertunjukan tenda kuliah umum keliling di seluruh dunia untuk memproyeksikan gambar pada permukaan apa pun yang nyaman; alat bantu visible seperti itu terbukti sangat berguna dalam mendidik khalayak yang setengah melek huruf. Pada awal abad ke-20, teori pembelajaran mulai berkonsentrasi pada pendekatan visible dalam pengajaran, berbeda dengan praktik pembacaan lisan yang masih mendominasi ruang kelas tradisional.

Inovasi teknologi signifikan pertama dilakukan oleh penemu Amerika Thomas Edison, penemu kertas timah fonograf pada tahun 1877. Perangkat ini memungkinkan lahirnya laboratorium bahasa pertama (fasilitas yang dilengkapi dengan perangkat audio atau audiovisual untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa). Setelah Perang Dunia I, stasiun radio milik universitas menjadi hal yang lumrah di Amerika Serikat, dengan lebih dari 200 stasiun tersebut menyiarkan program pendidikan yang direkam pada tahun 1936.

Edison juga salah satu orang pertama yang memproduksi movie untuk kelas. Banyak perguruan tinggi dan universitas bereksperimen dengan produksi movie pendidikan sebelum Perang Dunia I, dan movie pelatihan digunakan secara luas selama perang untuk mendidik populasi tentara yang beragam dan seringkali buta huruf dalam berbagai topik mulai dari teknik bertarung hingga kebersihan pribadi. Kemajuan dalam pembuatan movie, khususnya kemampuan memproduksi movie talkie, mulai digunakan sebelum dan selama Perang Dunia II untuk pelatihan teknis dan tujuan propaganda. Meskipun produksi propaganda yang paling terkenal secara artistik mungkin adalah Kemenangan Kehendak (1935), salah satu dari serangkaian movie yang dibuat oleh Leni Riefenstahl pada tahun 1930-an untuk pemerintahan Nazi Jerman, movie serupa diproduksi oleh semua pihak yang berperang. Di Amerika Serikat, tentara menugaskan sutradara movie Hollywood Frank Capra untuk memproduksi tujuh movie, sebuah serial yang terkenal secara luas Mengapa Kami Berjuang (1942–45), untuk mendidik tentara Amerika tentang apa yang dipertaruhkan.

instruksional kursus televisi mulai dikembangkan pada tahun 1950-an, pertama di Universitas Iowa. Pada tahun 1970-an group school di seluruh Amerika Serikat telah menciptakan kursus untuk disiarkan di stasiun televisi lokal. Berbagai eksperimen dalam pendidikan berbasis komputer juga dimulai pada tahun 1950-an, seperti terprogram atau pengajaran berbantuan komputer, dimana komputer digunakan untuk menyajikan materi pembelajaran yang terdiri dari teks, audio, dan video serta untuk mengevaluasi kemajuan siswa. Sebagian besar penelitian awal dilakukan di IBM, di mana teori-teori terbaru dalam ilmu kognitif dimasukkan ke dalam penerapan teknologi pendidikan. Kemajuan besar berikutnya dalam teknologi pendidikan datang dengan menghubungkan komputer melalui Web, yang memungkinkan berkembangnya pembelajaran jarak jauh fashionable.

Related Articles

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Check Also
Close
Back to top button